秀山網(wǎng)訊 2021年8月，當(dāng)大多數(shù)老師在享受悠長暑假時，她響應(yīng)國家號召，主動報名，通過縣市選拔來到秀山縣的鳳棲小學(xué)，開啟了支教歷程。4個多月來，她努力克服生活和工作上的困難，充分利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮主觀能動性，探索“雙減”政策下的有效課堂教學(xué)，為東西部協(xié)作支教工作留下濃墨重彩的一筆，她就是德州市夏津縣兼職教研員張立紅。

“響應(yīng)國家號召，也是對自己的一種歷練”

到秀山后，全新的環(huán)境里，張立紅努力全方位適應(yīng)著工作與生活。剛來時，由于飲食差距大、氣候潮濕，張立紅出現(xiàn)身體不適，胃火肆虐、滿嘴燎泡，也引發(fā)了大片皮疹，失眠嚴(yán)重常感渾身乏力。

鄉(xiāng)思更是日漸濃郁——如光影混跡在生活的點滴，扎根于時間的分秒，隨時隨地、沒有任何防備便會蔓延開來，思念成疾……飽受煎熬時，張立紅始終牢記“秀山支教行”的初心，積極調(diào)整心態(tài)去克服重重難關(guān)。自小喜靜不愛動的張立紅開始加強鍛煉，每天早起到學(xué)校操場上運動十圈，不斷提升自身的抗壓能力。同時，在工作和生活中用心捕捉著快樂，累積的美好讓張立紅越來越樂觀、充實。

“任何困難都壓不垮我，因為我深知肩負的是援秀使命，面對的是組織重托，我必須心懷感恩、完成使命，這是對國家最好的回報?！睆埩⒓t誠摯地說。

一個月下來，氣候和飲食已無大礙，唯“語言交流”依然是個大難題，每每與人交流，張立紅都會集中所有精力認真傾聽，結(jié)合語氣語調(diào)與肢體語言來用心揣摩其意。

“本地人互相溝通時，習(xí)慣用自己的語言聊天，軟糯輕快的音符俏皮地自然流淌，我感覺十分好聽，可對其中的信息盡己所能還是無法完全捕獲?！睆埩⒓t說，在日常工作交流時，同事們和同學(xué)們需用普通話刻意放慢語速，自己仔細聽才能聽懂。

“探索‘雙減’政策下的有效課堂教學(xué)”

在張立紅看來，現(xiàn)在的教學(xué)核心在于要培養(yǎng)學(xué)生如何進行自主性思考、如何基于自主思考后進行合作探究學(xué)習(xí)。所以，在“雙減”政策出臺后，教師必須進一步提高自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)方法。

新學(xué)期開課伊始，張立紅便以“采訪者”的身份，向?qū)W生請教《道德與法治》這門學(xué)科能教給我們什么？引導(dǎo)學(xué)生明確這門學(xué)科的育人特質(zhì)，知道要學(xué)“是非對錯”，學(xué)與人交往，學(xué)處理問題，學(xué)如何做更好的自己等。每單元的學(xué)習(xí)，她都會引領(lǐng)學(xué)生站在單元整體的角度去思考“教我學(xué)什么”“我能學(xué)到什么”“今后我會如何做”，順勢利導(dǎo)，再和學(xué)生反復(fù)強調(diào)讀書時有個性化思考是成長的重要標(biāo)志等。

“我們很多教師雖然經(jīng)驗豐富，思想上業(yè)已具備生本意識，但在教學(xué)行為上，依舊生怕有所遺漏，不放心學(xué)生的自學(xué)效果。因為放不開手，所以仍舊教得特別多。”張立紅說，我們需要從教學(xué)理念和教學(xué)行為上真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)變——成為教學(xué)活動中實實在在的引導(dǎo)者，去重點關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，在引出方式和探究活動設(shè)計方面多下功夫，實效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力、思考力、探究力，做到實質(zhì)意義上的“少教”“多學(xué)”。

少教，即教師教得少一點，要有針對性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性地教；多學(xué)，即學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，自主合作探究，積極主動地投入到高效學(xué)習(xí)活動。于教師而言，“少教多學(xué)”重點在于“授人以漁”，要在課堂活動中給學(xué)生足夠的研讀時間，用以思考和交流；于學(xué)生而言，一定要擺脫原來的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成自主合作探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為“多學(xué)”的主體。張立紅認為，“多學(xué)”以“少教”為前提，二者緊密相關(guān)，相互促進。教師做到實效“少教”，學(xué)生“多學(xué)”就會順勢而達?！吧俳潭鄬W(xué)”的課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)能夠有機地進行統(tǒng)一，使傳統(tǒng)教學(xué)課堂中單純重視知識傳授的缺陷得以解決。

課堂上，張立紅仔細觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)變化，他們在“讀中思”“思后說”“讀說之后再思”的反復(fù)訓(xùn)練中日漸變化——能靜心閱讀了，自主思考意識加強了，越來越愿意分享了。他們越來越愿意得到發(fā)表個人觀點的機會，越來越喜歡與人合作在交流中產(chǎn)生思想碰撞，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個人觀點中的不足時，他們會主動進行反思并繼續(xù)探究……孩子們在自主合作探究式學(xué)習(xí)中擁有了自信，收獲了快樂，提升了能力。

“上課時張老師會先提問，讓同學(xué)們針對問題展開思考，很鍛煉我們的思維能力。我很喜歡張老師，她對我的幫助很大。這種模式可以培養(yǎng)我們自主閱讀思考和討論再總結(jié)的能力。以前課堂上有點沉悶，現(xiàn)在活躍起來了?！睂W(xué)生張叢林說。

“既然來了，就得留下點東西”

“鳳棲人都很有愛，熱情周到，我時時刻刻都能體會到身邊人釋放的真誠善意?！睆埩⒓t說，“既然來了，就得留下點東西”，她時刻提醒自己，希望兩地的教育理念互通互融，互促互進。

本是德州市夏津縣兼職教研員的張立紅，在原學(xué)區(qū)做語文教研執(zhí)行主任，帶領(lǐng)銀城學(xué)區(qū)6個學(xué)校十幾名青年教師組建了教研團隊，主導(dǎo)課堂教學(xué)教研，緊抓教學(xué)各環(huán)節(jié)，身負“德州市名班主任”之名。在了解這一情況后，鳳棲小學(xué)校長冉勝主動找到張立紅，邀請其加入該校“語數(shù)名師工作室”，并協(xié)助其教研主任對校內(nèi)年輕教師進行輻射引領(lǐng)。

應(yīng)允之后，張立紅便要求自己傾盡自身經(jīng)驗與能力，對年輕人盡輻射引領(lǐng)之責(zé)。課余時間，她再次整理了手頭所有的教學(xué)資料，從讀書方法、學(xué)法指導(dǎo)、語法知識、閱讀與習(xí)作等多方面入手，梳理出較易掌握的學(xué)習(xí)技巧，提供給鳳棲小學(xué)的老師們用以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，打破“語文學(xué)習(xí)模模糊糊一大片”的認識誤區(qū)，給學(xué)生以清晰的思路。

為深入探究“雙減”背景下，教師如何進一步提高自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代教育的需要。10月15日下午，張立紅以《“減負提質(zhì)”之作業(yè)設(shè)計與管理的優(yōu)化》為主題，為全校教職工進行了校本培訓(xùn)，在“從作業(yè)設(shè)計管理到命題設(shè)計與課堂教學(xué)”這一話題的交流中，她以自身課堂教學(xué)實踐為例，和大家一起探究了“少教”“多學(xué)”的教學(xué)理念。

“張老師的講座從雙減政策的解讀與作業(yè)現(xiàn)狀的思考角度切入，和大家分享了作業(yè)設(shè)計的依據(jù)及實施、作業(yè)設(shè)計的形式及實例、作業(yè)的多元化評價、從作業(yè)設(shè)計管理到命題設(shè)計與課堂教學(xué)，對我們作用很大，讓大家受益良多?！痹撔＝處熢G秋說。

據(jù)介紹，本學(xué)期，該校與張立紅原所在學(xué)校已達成幫扶結(jié)對，將在教學(xué)資源上實現(xiàn)共享和在線分享，為該校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀青年教師，留下帶不走的教學(xué)理念。

鳳棲小學(xué)校長冉勝評價道：“張老師業(yè)務(wù)能力很強，教育情懷比較濃厚。在其負責(zé)有針對性地對教師進行班級管理系列培訓(xùn)工作中，她注重把好的工作方法傳給青年教師，讓學(xué)生來后，深入課堂，對青年教師的成長，具有指導(dǎo)和促進作用，非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒。”

傳道、授業(yè)、解惑是老師的天職。100多天的相處，張立紅和同學(xué)們之間形成了一種特有的默契。“你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們每天都在進步，他們真的很可愛?！睆氖⑾牡铰《?，忙碌和充實是常態(tài)，可每當(dāng)教室重新歸于沉寂的時候，張立紅心里總有說不出的滿足。

迢迢支教路，拳拳愛國情。“援秀支教讓我再次深刻體會到生命意義的所在和大愛無疆的真諦，這個交流、提高、奉獻的機會進一步促進了我的成長。”張立紅說，她將繼續(xù)牢記初心，充分發(fā)揮自身特長，竭盡全力做好手中事，絕不辜負德州人民的殷切希望和秀山人民的深情厚愛，用心“助力秀山教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”，為“譜寫德州秀山東西部協(xié)作新篇章”做出應(yīng)有的貢獻。

（全媒體記者 田茜）